3AL - RELAZIONE 2010

Anno Scolastico 2009/10
Istituto Magistrale Statale Emilio Lussu
San Gavino Monreale (VS)

Classe Terza A
Liceo Linguistico Sperimentale Brocca

Materie: Filosofia e Storia
Ore settimanali: 6
Docente: Prof. Piergiovanni Morittu

RELAZIONE FINALE SULLE ATTIVITA’ SVOLTE

ANALISI DELLA SITUAZIONE

La classe è composta da 20 studenti non tutti provenienti da questo stesso istituto. Uno studente proviene da altra istituzione scolastica e si è inserito all’inizio del terzo anno scolastico. Si tratta di una classe poco numerosa molto vivace ma non indisciplinata, dal comportamento abbastanza corretto e rispettoso, che ha palesato un atteggiamento non molto partecipativo ma comunque discretamente motivato nei confronti delle attività curricolari. Una delle alunne non ha mai frequentato, ritirandosi già a inizio anno. La classe è molto educata e non ha mai dato luogo a problemi di tipo disciplinare.

CONTENUTI DEL PROGRAMMA
(Si ritiene opportuna la presa visione del Programma Finale allegato)

l contenuto delle lezioni svolte secondo questo programma è stato pubblicato sul mio blog SCUOLA ON LINE alla url http://ilprofonline.blogspot.com, dove è possibile consultarlo nei dettagli. Tale contenuto è stato messo a disposizione degli studenti come riferimento per lo studio individuale.

Il curricolo è stato opportunamente inglobato in un vero e proprio corso monografico, sul modello dei corsi universitari, allo scopo di offrire agli studenti una visione delle discipline aggregata e unitaria, anche nel caso di eventuali tagli o selezioni del programma.

I programmi di Filosofia e Storia hanno, per esplicita scelta del Docente, carattere interdisciplinare e modulare secondo i dettami del Progetto Sperimentale Brocca,ed è articolato in diverse unità didattiche. Il programma dei due corsi hanno lo scopo di creare un percorso aperto a quello del programma ministeriale, promuovendo una conoscenza più completa delle tematiche di indirizzo e la promozione di competenze elaborative autonome, unitamente alle capacità critiche e cognitive dei singoli studenti.

Il corso di Filosofia è stato impostato su un taglio tipicamente introduttivo, volto all’acquisizione del linguaggio della Filosofia, e dei meccanismi caratterizzanti il metodo e il ruolo della disciplina. Nel rispetto dei programmi Brocca ho dato la preferenza a due autori fondamentali come Platone e Aristotele, con tre unità tematiche volte alla presentazione più o meno esaustiva delle tendenze filosofiche della grecità.

Il corso di Storia prevedeva la scansione storico-culturale dei principali eventi, problemi e tematiche della Storia dei secoli XV, XVI e XVII,, con particolare attenzione ai contesti all’oggetto della parte filosofica e letteraria. Agli alunni sono state presentate tre tipologie di percorso: un quadro storico del periodo, un quadro politico-sociale e un quadro economico.

In accordo coi Colleghi di Dipartimento si è cercato di offrire agli studenti uno strumento spesso sottovalutato nello studio delle scienze storiche ossia le cosiddette “finestre” sulla storia locale e del territorio, con particolare attenzione agli eventi della provincia del Medio Campidano ma anche e soprattutto riguardanti gli aspetti e i problemi più importanti della Storia della Sardegna.

INTERVENTI DIDATTICI INTEGRATIVI

Alcune inevitabili difficoltà con il lessico e con il pensiero degli autori principali sono state colmate con l’ausilio di percorsi curricolari di ripasso, approfondimento e autoverifica, In molti casi hanno dato esito positivo, senza il ricorso a corsi di recupero esterni. Alcuni elementi hanno accusato le maggiori difficoltà proprio nella verbalizzazione e questo ha richiesto delle verifiche specifiche di richiamo, proprio per aiutare gli studenti a esprimere correttamente il pensiero filosofico. Sfortunatamente va constata l’inusitata propensione a uno studio mnemonico che non si addice alla disciplina.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Nel percorso sperimentale Brocca la disciplina storico-filsofica riveste un ruolo di appoggio fondamentale per le materie delle aree di indirizzo. Scopo del corso è stato perciò quello di presentare agli studenti una panoramica sintetica e completa delle principali aree della storia umana e del pensiero dei secoli previsti dal programma, come completamento e integrazione del percorso curricolare svolto nelle materie caratterizzanti. In funzione di questa finalità il corso ha struttura modulare, suddiviso in unità tematiche di carattere monografico, e di carattere interdisciplinare e multidisciplinare, aperto quindi alla partecipazione dei Docenti di altre discipline. Si tratta di far comprendere la dimensione extraterritoriale della Filosofia e della Storia, svuotandola del suo contenuto monadico e inserendola in un contesto epistemologico aperto e multidisciplinare, in cui i suoi costrutti teorici possano offrire una base efficace allo studio dei diversi curricoli..Lo svolgimento del percorso non è però stato ottimale, poichè la sperimentazione Brocca, come qualsiasi progetto didattico, necessita di un efficace supporto testuale, che è mancato, e di un vero lavoro di team teaching che per diversi motivi non si è potuto svolgere. Ciò ha reso i programmi meno amalgamati tra di loro.

LA SCELTA DEL LIBRO DI TESTO

In accordo coi Colleghi di Dipartimento si è data la preferenza a due testi la cui fruizione potesse rientrare nel programma di comodato d’uso attuato dal nostro Istituto. I testi in questione, sebbene molto validi, non sono decisamente adeguati alle esigenze di un Liceo Sperimentale Brocca, e per questo si sono rese necessarie alcune modifiche alla modalità di utilizzo dei testi in oggetto, per modellarli sulle caratteristiche del Piano Annuale delle Attività da me proposto a inizio anno scolastico. Si richiama sempre la necessità di precisare che gli argomenti sono e devono essere frutto di scelte mirate da parte dei Docenti e non devono obbedire a consuetudini inveterate. Il numero elevato di materie del percorso formativo rende difatti impossibile lo svolgimento di un programma analogo a quello di un Liceo Classico o Scientifico, dove le esigenze sono peraltro tarate su standard formativi completamente differenti.

METODI DI LAVORO UTILIZZATI

Lo strumento per eccellenza della comunicazione nelle discipline umanistiche è la lezione frontale. L’analisi del testo, unitamente alla verbalizzazione dei contenuti sono elementi imprenscindibili di un efficace dialogo teoretico. Purtuttavia le esigenze didattiche hanno reso necessario il ricorso a strumenti paralleli e di non minore efficacia, quali il multimedia e le schede riepilogative da usare come schema di riferimento per verifiche e per i lavori individuali. Grande importanza è stata data al lavoro su internet, sia su siti come Wikipedia o Filosofico.net sia su url ricercate in assoluta autonomia dallo studente. Il processo verbale delle singole lezioni frontali è stato messo a disposizione sul mio blog Scuola Online, perchè ogni studente lo potesse consultare da casa o sul proprio smartphone o iPhone. Il materiale prodotto, in perfetta linea con la filosofia wiki, è ovviamente liberamente scaricabile, stampabile e condivisibile con altri utenti, e ha lo stesso valore e le stesse funzionalità del libro di testo, da cui viene estratto.

STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI

La verifica dell’apprendimento dei contenuti è stata attuata mediante la forma scritta e orale. La forma scritta mediante test di diverse tipologie, al fine di abituare gli studenti alla terza prova degli Esami di Stato, quella orale mediante la classica interrogazione, e mediante la partecipazione diretta dello studente alle attività svolte in classe. Ogni studente è stato informato puntualmente dell’esito di ogni verifica e dei criteri adottati per la valutazione delle competenze acquisite, evidenziate nel Piano delle Attività Curricolari presentato a settembre.

CRITERI DI VALUTAZIONE ATTUATI

Valutare la conoscenza dei contenuti delle scienze umane non è facile in quanto spesso si fondono con l’esperienza sociale ed esistenziale dell’individuo che li accoglie dentro di sè. Nel rispetto dell’autonomia del lavoro didattico e del programma ministeriale, sono individuate quattro aree di valutazione:

conoscenza degli elementi strutturali della disciplina
attivazione e uso del lessico specifico della disciplina
maturazione di competenze elaborative autonome
capacità di collegamenti interdisciplinari

Questi elementi sono di complessa quantificazione, ma in linea di principio ritengo indicativa la classica griglia valutativa in modalità scalare da 1 a 10: estremamente scarso o non valutabile (1-2), scarso o insufficiente (3-4), quasi sufficiente o mediocre (5), sufficiente (6), discreto (7), buono (8), molto buono o ottimo (9), eccellente (10).

Nella fattispecie le classificazioni sono così ripartite:

1-2: nessuna conoscenza dei contenuti
3-4: scarsa conoscenza dei contenuti
5: non sufficiente conoscenza dei contenuti
6: sufficiente conoscenza dei contenuti
7: conoscenza sicura dei contenuti
8: adeguata proprietà di linguaggio, costruzione di percorsi interdisciplinari
9-10: competenze elaborative autonome

CONSIDERAZIONI FINALI

Si tratta di un gruppo classe molto eterogeneo e a volte piuttosto restio agli interventi, non molto partecipativo, ma tuttavia interessato alle tematiche proposte e ordinato dal punto di vista della disciplina. Gli alunni hanno ottenuto risultati mediamente soddisfacenti, il programma è stato correttamente portato a termine prima della metà del mese di maggio, allo scopo di dare maggiore spazio a verifiche ed approfondimenti. Molti studenti hanno palesato un elevato grado di maturità, lavorando in maniera indipendente dalla scansione regolare del programma, integrando con contributi personali e interessanti il contenuto delle lezioni frontali. Nonostante i nuovi indirizzi attuati dal Ministero, la sperimentazione Brocca è ancora un’esperienza formativa molto valida: spiace però sottolineare come sia difficile - per non dire impossibile - attuare una vera sperimentazione Brocca, sia per la mancanza di libri di testo adeguati che per l’assenza di una fase progettuale comune.

San Gavino Monreale, giugno 2010


IL DOCENTE TITOLARE
Prof. Piergiovanni Morittu